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【期刊名称】 《青少年犯罪问题》
对中学生中一些不良行为的深层次思考
【作者】 徐瑞东【作者单位】 浙江武义三中
【分类】 文教卫生管理法
【中文关键词】 中学生;不良行为;自我中心;双重人格;法纪观念
【文章编码】 1006—1509—(2001)04—0043—03【文献标识码】 A
【期刊年份】 2001年【期号】 4
【页码】 44
【摘要】

中学生中存在的不良行为集中反映在“以自我为中心”、“双重人格”、“学习惰性”和“缺乏法纪观念”等问题上。对此必须进行深层次的分析和思考,采取有针对性的有效措施予以矫治。

【全文】法宝引证码CLI.A.1132509    
  前不久媒体上披露了多起发生在中学生中的不良事件,已在社会上引起了很大的反响和广泛的讨论,本文试图指出一些与家庭、学校、社会有关的更深层次的问题,希望引起人们的关注和思考。
  一、以“自我”为中心的问题
  我国搞改革开放已经二十多年了,这二十多年来,我国人民的生活水平不知提高了多少倍,物资已从以前的短缺变为现在的丰富,所以在如今二十多岁的许多青少年的头脑中,根本没有吃过苦的印记,也就根本不知道什么叫“苦”。从他们记事起,都是几个长辈围着一个孩子转,生怕孩子再吃自己吃过的苦,又生怕自己的孩子将来比别人的孩子差,所以长辈们总是尽最大可能为孩子创造好的生活条件和满足孩子的要求。这样的孩子在家中,简直就是小太阳。长此以往,在孩子眼中,别人为我服务,别人顺从于我是很自然的,且心安理得,慢慢地形成了以“自我”为中心的概念和意识。社会心理学家作过一项调查,在这种环境中长大的孩子,往往要求较高,心理较脆弱,自立自理能力较差,对父母依赖性较强,在成长过程中往往经不起挫折与失败,显得问题较多。
  东西方有些国家是信奉基督教或伊斯兰教等宗教的,孩子们从小就跟父母进教堂,“神就是爱”、“与人为善,平等博爱”、“上帝会惩罚恶人”等宗教思想影响了他们的潜意识,不少人是相信上帝的。而我国现在的孩子,既不信教也不信佛,对我国传统的道德观念和共产主义思想知之甚少,更别说进入内心潜意识,指导自己的行为了。所以就发展到前些年非常流行的一句话:“我只相信我自己”或“我只崇拜我自己”。当时有人认为这句话表明年青人自信心很强,但现在看来也可以说是无法无天的佐证。因为,人类文明发史已有几千年了,在这几千年中,人类战天斗地摸索总结出来的经验和成果、道德规范和文明之风是现代人的宝贵财富,中国在这方面的财富尤其之多,如果一个还未懂事的中国孩子,在他人生的世界观形成之初和关键时候,不接受中华民族的道德观和文明之风,只习“科学文化”,用成绩好、分数高代替一切,冒着受社会上许多不健康小说、影碟片、游戏厅等不良影响之险,无拘无束的,“只相信自己”地自由发展,能保证大多数孩子长成既遵纪守法又有开拓精神的中华栋梁之材吗?
  发展心理学研究表明:人的心理发展是有明显阶段性的,而要使人在不同发展阶段具备社会要求的相应能力,就必须依靠每个阶段都能促进个体发展和帮助个体完成该阶段独特使命的良好教育。由此可见,作为家长,很有必要了解一些有关教育的知识和规律,根据自己孩子成长中各阶段的特点,创造良好的氛围和给予良好的教育,如果过分满足孩子的不正当要求,或对孩子的一些行为疏于管教,则会导致孩子对学校和学习产生疏离感,影响他们的学习动机、学习兴趣以及自我概念的形成。
  二、双重人格问题
  只要注意观察就不难发现,有许多孩子的“说”与“做”是不一致的。比如,写作文、订计划、表决心、写检讨的时候,可以写得非常冠冕堂皇,说得非常漂亮,但做不做、怎么做就是另一回事了:或者,有些人在学校是一种表现,在家里是另一种表现;或者,有些人在公开场合是一种表现,在“知心朋友”面前是另一种表现等,这些现象都说明了孩子存在或多或少的“双重人格”问题。这种双重人格是怎么形成的呢’本人以为原因是多方面的。
  第一,家庭环境和家长的做法本身就是双重的。如客人面前一套,客人背后另一套;领导面前一套,领导背后另一套等等,对孩子“言传身教”、有潜移默化的影响。
  第二,有些小学教师对孩子进行成人式教育,使孩子快速地泯灭了童真和棱角,变得“懂事”和善于应酬(因不学会应付,常过不了关 ) 。也有些小学教师给孩子布置过多的文字作业,目的是“减少他们烦人的吵闹”。实际效果却是剥夺了孩子在玩耍中学习的权力(如:孩子吃中饭后,得赶紧回校做中午的作业 ) ,而到晚上,还要求他们每天写一篇日记。试想,孩子们白天的时间都已被枯燥而无味的作业占用了,怎么可能每天都写出有新意的日记呢?那么只有瞎编、乱抄或求助家长。另外还有一些贪玩的孩子就要抓住一切老师看不见的时间“吵闹”(这种吵闹不可能产生爱迪生) ——“培训”另一种人格。
  第三,有不少中学和小学都存在着“做假”现象,这对孩子的双重人格形成也有一定的“示范教育”作用。例如,如果有领导要到学校来检查工作,或有外校老师来校听课,则学校往往会事前做一些准备,甚至进行演习,“落实到人”,只准他们说什么,不准他们说什么,还美其名曰“团结奋斗、共渡难关”。再例如,在学校内部进行小考的时候,往往监考较严,而进行大考的时候(此时要与外校比成绩了),就会有人暗中使劲,告诫学生要“团结奋斗”、要“机智灵活”,甚至有人传授技巧等等——这对学生认定是非标准和形成良好人格会产生干扰作用。
  第四,社会方面对孩子的影响。例如,过年过节时,有些干部到下属单位“吃、拿、要”,却又打着“检查工作”的招牌:有些领导干部,在大会上说得漂亮,要求别人如何如何,而他们做的丑事,孩子们从社会上或家长口中早有耳闻了,这些事例对孩子们观念的形成是有推动作用的。另外,社会上的假广告问题、卖假货问题,那种“撑死胆大的,饿死胆小的”观点及一些地方保

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