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【期刊名称】 《华东政法大学学报》
“商事案例实训教学法”之设计与实施
【作者】 顾功耘 胡改蓉【作者单位】 华东政法大学
【分类】 法律教育
【中文关键词】 案例教学;实例研讨;技能训练;模拟演练
【期刊年份】 2011年【期号】 5
【页码】 153
【摘要】

为改变我国商法教学中“重理论、轻实践”的现象,同时,缓解目前我国商法教学面临的学生数量剧增与实践资源不足之间的矛盾,更好地适应市场经济需求,在商法教学中,以经典案例为素材,通过实例研讨、技能训练、模拟演练等方式积极开展“商事案例实训”,以实践性教学方式增强学生对商事法律的应用能力与思辨能力,进而培养出高素质的应用型商事法律人才。这已成为我们商法教学改革中的理性探索和重要选择。

【全文】法宝引证码CLI.A.1157462    
  一、“商事案例实训教学法”的基本构想
  “商事案例实训教学法”强调学生对商事案件纠纷解决过程的亲身体验,是一种体验式教学{1}。为培养学生的实践技能,“商事案例实训教学法”设计了三种施教方案:实例研讨、技能训练和模拟演练。各方案有着不同的教学目标、教学方式以及考核机制,共同促进学生法律技能的综合实现。
  实例研讨旨在使学生通过对案情的梳理,准确把握案件的争议点,通过对争议点的分析,增强学生对案件的整体把握能力和法律运用能力;在教学方法上以教师指导下的课堂讨论为主;在课后,一般要求学生选取案件争议的一个焦点,就双方各自的观点、证据、理由进行阐述与分析,并给出自己的结论,同时,可以就该问题进行延伸和拓展,就我国相关实体制度与程序制度的不足与完善提出自己的见解。教师根据学生所提交的作业质量进行考核。
  技能训练旨在使学生在熟悉案情的基础上,锻炼法律文书写作能力和案件综合分析能力;在教学方法上,以教师指导下的文书训练为主,同时,在规范文书写作的过程中,帮助学生寻找案件的焦点;在训练结束时,应要求学生从“起诉状”、“答辩状”、“代理词”、“判决书”,或者“申请书”、“答辩书”、“代理意见”、“仲裁裁决书”中选择一种文书进行撰写,并以此对学生进行考核。
  模拟演练旨在使学生能够对商事案件的实体问题和程序问题有一个全面把握和感性认知。在实体方面,能够快速提炼出案件争议的焦点并对其进行法律分析,同时,能够熟练而高效地进行各种法律文书的写作;在程序方面,能熟练掌握整个纠纷解决过程并合理运用相关规则。此外,通过模拟演练的角色扮演,使学生了解法官(或仲裁员)、原告(或申请人)及其代理律师、被告(或被申请人)及其代理律师在整个纠纷解决过程中所起的不同作用,以及这三种“角色”在探求案件事实、分析法律问题、陈述法律意见时的不同特点,从而掌握实践中不同“角色”的“扮演”方法。教师应对整个模拟过程的实体部分、程序部分以及角色扮演等情况进行综合分析和考核,并给出相应的成绩。
  二、“商事案例实训教学法”的具体实施
  “商事案例实训教学法”要从纸面构想走向教学实践,必须具备一定的运作条件。其中,对授课教师和学生的素质要求、对案件选取和整理的要求、对硬件配套设施的要求,以及对具体施教方案的要求,都是该教学法能否成功运作的关键。
  (一)对授课教师和学生的要求
  授课教师应熟悉案情,对商事案件的实务操作谙知,具有丰富的实务经验;学生则应具备一定的法学理论功底,掌握基本的法律知识,尤其是熟悉民商法、经济法、仲裁法、诉讼法的基本理论,具有一定的综合分析能力。依照我国目前法学教育的课程设置,本案例教学的对象主要应是大学三年级以上的学生,课时安排最好是在大学三年级下学期或者大学四年级上学期,以保证教学效果,实现教学目的。
  “商事案例实训教学法”特别强调授课教师和学生的动态参与性。可以说,授课教师的指导对该教学方案的顺利实施起到关键作用。不论是实例研讨中对学生归纳争议焦点的引导,技能训练中对学生法律文书写作任务的安排,还是模拟演练中对纠纷解决程序、进度的把握,都需要授课教师运用丰富的教学和实践经验进行宏观、灵活的指导。同时,要获得良好的教学效果,学生的深度参与必不可少。在笔者设计的实例研讨、技能训练和模拟演练三类方案中,均力图使学生逐层深入到教学过程,结合课前阅卷、收集相关法律法规资料、分组讨论、课后总结等方式,稳步实现教学效果。其中,课前准备是基础,课堂讨论是重点。菊花碎了一地
  (二)对案件选取、整理的要求
  第一,案例选择必须具有真实性与代表性。目前,“商事案例实训实验室”所选取的案例都是具有一定代表性且法律关系较为复杂的真实案件。为扩大学生知识面,增强学生兴趣,笔者有意识地选取了不同类型的商事案例作为教学标本,如资产委托管理纠纷、股权转让纠纷、中外合资经营企业合同纠纷、买卖合同纠纷、公司清算纠纷、建筑工程纠纷、房屋所有权纠纷、技术服务合同纠纷等等。需要说明的是,如果选取的案件来源于仲裁,那么,基于仲裁的保密性原则,无论是授课教师还是学生都应对所选取的案例严守保密义务,否则将承担相应的法律责任。在案件的顺序安排上,一般坚持“先易后难”的原则,即在课程开设初期,先选取法律关系相对简单的案例,随着学生对课程适应能力的不断加强,可以逐步增加难度。
  第二,案卷材料整理要充分。“商事案例实训教学法”能够顺利开展,一个重要前提就是授课教师对案卷材料的充分整理,这主要体现在两方面。其一,建立完整的卷宗管理系统。这是笔者设计的“商事案例实训教学法”的主要亮点之一。为给学生创造一个商事案件的真实氛围、使学生能够全面了解案情、培养学生对纷繁复杂的法律关系的梳理能力、使其能够从所有信息中甄别出关键性信息,我们创立的“商事案例实训实验室”专门聘请了软件公司开发卷宗管理系统。该系统主要包括五大栏目,分别为原告(或申请人)材料、被告(或被申请人)材料、原告代理人(或申请人代理人)意见、被告代理人(或被申请人代理人)意见、法庭判决及其他文件(或仲裁庭裁决及其他文件)。在系统建好后,每一案件的所有法律文书、证据材料都会被分门别类进行整理,然后扫描、输入系统,形成一个完整的电子案卷,供上课使用。其二,制作细致的教学方案。方案主要包括:用于教学的类别(实例研讨、技能训练或模拟演练)、教学目的和要求、案情报告、卷宗详细目录、教学课件等等。其中,教学课件的制作极为重要,其又包括四方面内容:一是对案件进行归纳整理,以利于学生准确掌握案情;二是列出案件的主要争议点,以引导学生分析案件;三是对案件中的关键证据进行提炼和分析,以增强学生对证据的判断能力;四是对所涉及的主要法律法规进行整理,以供学生讨论及法律适用时参考。
  (三)对硬件设施的要求
  为使教学能够顺利进行,阅卷室应满足以下两个条件。第一,能够提供电脑阅卷。授课教师可以根据不同的教学阶段设定学生阅读的内容,学生则可以根据相关提示阅读有关材料。第二,配备电子法律法规库和网络,便于学生在阅览案卷时查阅相关资料。授课教室需配备与电脑相连接的多媒体设施,如投影仪。在教学过程中,授课教师可通过投影仪介绍基本案情,学生可以在需要时通过投影仪演示其搜集到的材料、持有的观点,以及完成的相关训练,以使整个教学过程更加直观、高效、深入。为增强学生对商事诉讼、商事仲裁的认识,使学生切实感受庭审氛围,应建立模拟法庭、模拟仲裁庭以辅助演练教学活动的开展。
  (四)对具体施教方案的要求
  1.实例研讨
  一个完整的实例研讨方案通常在4个课时内完成,学生人数大约30人。在课前,老师可将相关的案情报告发至课堂公共邮箱,并要求学生

  ······

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【参考文献】

{1}辛继湘:《试论体验性教学模式的构建》,载《高等教育研究》2005年第3期。聊五分钱的天吗

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