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【期刊名称】 《湖北警官学院学报》
公安院校思想政治教育人本价值的迷失与重构
【作者】 余爽【作者单位】 中国人民武装警察部队学院
【分类】 其他【中文关键词】 公安院校;思想政治教育;人本价值
【文章编码】 1673―2391(2013)02―0183―04【文献标识码】 A
【期刊年份】 2013年【期号】 2
【页码】 183
【摘要】

在思想政治教育的实现过程中探究其人本价值迷失的原因,为重构思想政治教育人本价值提供了依据。有效实现公安院校思想政治教育人本价值的回归,就必须树立以人为本的理念,确立基于需要的目标;完善和丰富思想政治教育的内容;调整和重构思想政治教育的方法;优化思想政治教育的环境。

【全文】法宝引证码CLI.A.1170244    
  
  公安院校是培养预备警官的摇篮,担负着为公安机关培养输送合格人民警察的神圣使命。因此,公安院校的思想政治教育对于造就大批忠诚于党、忠诚于祖国、忠诚于人民、忠诚于法律的高素质公安专门人才,具有重大而深远的战略意义。然而,长期以来,在公安院校中,思想政治教育鲜明的阶级性和政治性使思想政治教育的人本价值在很大程度上被忽视甚至被肢解了。随着社会的进步以及公安院校生源的变化,学生的个性不断彰显,主体价值不断显现。为了改进教育工作中存在的问题、提高实践的效果、推进学科理论的不断完善,公安院校在实施思想政治教育时,就必须重视对人本价值的研究和实践,实现其人本价值的回归。
  一、公安院校思想政治教育的现状
  思想政治教育的人本价值,是指思想政治教育能够满足处于一定社会环境中受教育者的需要,从而促进受教育者个体的全面发展。由于种种原因,公安院校的思想政治教育往往从社会需要论的角度出发,突出了它的社会尺度,却在一定程度上淡化了它的个人尺度和人文关怀,缺乏对人的价值和意义的重视。因此,导致大多数学生对思想政治教育保持冷漠、回避甚至无视的态度。具体来说主要表现为以下几个问题:
  (一)过分重视思想政治教育的社会属性
  公安机关担负着重大政治和社会责任。因此,鲜明的政治性是公安院校思想政治教育区别于其他地方院校思想政治教育活动的重要标志,它要求公安院校思想政治教育必须服从于人民群众的根本利益,必须体现党的路线、方针、政策和国家的整体利益。然而,公安院校思想政治教育在实际工作中抽象、孤立地强调这种政治性,一味地追求思想政治教育的社会属性,而忽视了思想政治教育关注现实的人、满足个体内在需求的目的性价值。而马克思主义人本观认为,关于人的发展与社会的发展是建立在人的需要基础上,因此以人为本就要尊重每个人的内在需求,这样才能使人获得持续发展的能力。与马克思主义人本观相违背的做法导致思想政治教育在方法、手段上则更多地使用灌输式教育方法。个体的需要以及受教育者的能动性则被长期忽视甚至无视。长此以往,导致学生对思想政治教育形成一种错误的认识:思想政治教育的重要,这是党和国家的事情,是社会的事情,与个人无关,甚至认为思想政治教育只是为了社会需要服务,为了社会需要培养人,而与个人的利益需要相悖。造成学生远离、漠视甚至拒斥思想政治教育。甚至在公安院校的教师中也有这种思想,思想政治工作被视为上级的任务,于己于人都没什么好处。过分地重视思想政治教育的社会属性,导致本应充满生机活力的思想政治教育陷入软弱无力的状态。
  (二)对集体主义存在认识误区
  集体主义是公安院校进行思想政治教育过程中所坚持的一项重要价值原则。集体主义强调集体利益与个人利益的辩证统一,既要求个人要积极关心、维护国家和集体的利益,又要促进和保障个人正当利益的实现,使个人的才能、价值得到充分地发挥。追求个人与集体的共同发展,不但与集体主义不相矛盾,而且是集体主义思想的应有之义,是与中国国情相符合的马克思主义人本观的客观要求。但是,公安院校在思想政治教育实施过程中对集体主义原则存在认知上的误区,一方面过分强调社会集体利益至上,忽视个人利益,要求个人利益必须无条件地服从集体利益,缺乏用一种辩证统一的观点看待个人与集体的关系。另一方面,对集体主义的片面认识致使公安院校的一些教师注重整体,忽视个体。过于强调将学生培养成为整齐划一的“听话型”和“服从型”的人,忽视了学生的思想实际和个体差异,学生全面而自由发展的目标难以实现。因此,集体主义的迷失,导致思想政治教育的人本价值被放弃,社会价值被扭曲,人的主体性完全被淹没在集体主义之中。
  (三)缺乏人本关怀的管理,忽视学生的主体作用
  思想政治教育是发生在教育者和受教育者之间的活动,教育者与受教育者作为交往、互动的双方,都是不可或缺的主体,他们之间是一种平等、共生的关系,无论是教育者还是受教育者都不存在霸权、支配和中心地位。如果教育者与受教育者的关系是一种主体与客体的对象性关系,思想政治教育也就容易演变为单项灌输和强制压服的客体性教育。受传统教育体制的影响,人们习惯性地视教育者为唯一主体,导致教师及辅导员以权威自居,把学生完全置于被动的环境中,没有将学生放在应有的主体地位之上,学生只能按学校既定的规范和目标受管于教师,受制于学校。而警务化管理的条条框框更是使师生之间的教育与受教育关系异化为管理与被管理关系,师生之间的双向互动沟通交流演变成教师单方面的强制灌输,从而导致命令主义盛行,平等对话无法实现,学生失去自我、失去激情、失去创新能力。
  二、导致公安院校思想政治教育人本价值迷失的成因分析
  公安院校思想政治教育工作的现状折射出当前该项工作的实现过程与“以人为本”的要求仍存在一定程度上的差距。在公安院校思想政治教育的实现过程中探究其人本价值迷失的原因,是促进人本价值实现的要求。你怀了我的猴子
  (一)目标确立阶段:缺乏先进的教育理念,层次性不足
  所谓思想政治教育的目标,是指教育者根据社会的要求与人的发展要求,通过思想政治教育活动使受教育者的思想政治品德在一定时期内所要达到的预期结果。马克思主义关于人的全面发展的理论是构建思想政治教育目标的理论基础和价值导向,人的全面发展即“人以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质”。因此,思想政治教育目标必须着眼于受教育者的全面发展,包括能力素质的全面发展、人的社会关系的丰富发展和人的自由个性的形成与发展。但是部分公安院校在定位思想政治教育目标时,缺乏“全方位育人”教育理念的指导,过分重视党和国家的奋斗目标,忽视了个体,丢掉了思想政治教育的灵魂,造成思想政治教育目标空泛,缺乏吸引力。马克思在强调人的全面发展的同时,又指出人个性的发展,即个体身上的独特性和自由度才是人的全面发展的本质内涵。以此为基础,思想政治教育必须把人的个性全面、和谐发展作为重要的目标之一。当前,公安院校在教育目标上有对学生进行标准化规范的倾向,偏重宏观目标,对微观具体目标的重视略显不足,对不同思想水平和性格特征的学生的认识有待进一步加强。
  (二)个体内化阶段:教育内容和方法陈旧、僵化
  所谓内化,“是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下,接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识,也是指个体不仅要真正地相信、接受和遵守社会的思想政治、道德要求,而且要自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为规范的依据”。内化作为一个过程,由注意、理解和接受三个环节构成,每个环节的形成都必须有相应的条件。引起人的注意在客观上要有比较强烈和富于变化的刺激,主观上有个体需要的指向和集中表现。理解是在注意的基础上对外部刺激的继续认知。个体在对外部刺激信息的比较、鉴别、选择后,最后摄取,并与原有认识结构融为一体。内化的过程要求在制定教育内容、选择教育方法时要考虑到个体的兴趣需要,激发个体的思想道德情感,引起个体内心的共鸣。目前,以“两课”形式为主的公安院校思想政治教育,其内容在不断地趋于完善,但由于在这种整齐划一目标的指引下,始终摆脱不了忽视个性、低水平重复,不能满足不同层次的学生需求等问题。一些公安院校的教师不顾变化了的教育对象和教育环境,未及时进行教育手段和方法的创新,仍旧以“填鸭式”的简单灌输为主,不能满足当代公安院校大学生要求理性分析问题、平等参与对话的需求。教育内容和教

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