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【期刊名称】 《黑龙江省政法管理干部学院学报》
LBL+PBL综合教学法在国际法课程中的应用
【作者】 康琳娜【作者单位】 黑龙江大学法学院
【分类】 法律教育
【中文关键词】 LBL教学法;PBL教学法;法学教育;国际法
【文章编码】 1008-7966(2017)06-0159-02【文献标识码】 A
【期刊年份】 2017年【期号】 6
【页码】 159
【摘要】

为了拓宽教学思路,提高学生自主学习能力,培养卓越法律人才,针对“国际法学”课程的特点和具体内容,并分析LBL教学法和PBL教学法各自的优势和缺点,可以看出LBL+PBL相结合的教学模式更适于“国际法学”课程,但仍需对具体应用和注意事项等问题进行探索。

【全文】法宝引证码CLI.A.1250870    
  一、LBL教学法与PBL教学法概述
  (一)LBL教学法
  LBL教学法即Lecture-Based Learning,也称作传统讲授式教学法,这种教学方式是以教师为主体,以讲授为中心,基本采取灌输式的教学,是目前高校法学本科应用最广泛的教学方法{1}。这种方法的优点是节省教学资源,知识传授具有连贯性和系统性,同时对学生要求低,减轻学生学习负担,能够按时完成教学进度。但是这种教学方法的缺点也是非常明显的,教师一人唱独角戏,不利于调动学生的积极性;学生始终处于被动学习,不利于培养他们独立思考的能力。尽管LBL教学法存在诸多缺陷和质疑,它仍旧不能被替代。因为教育是公平的,法学教育除了培养精英之外,它也是通识教育。由于学生的理解能力和自学能力千差万别,在整个教学过程中我们不能不考虑所有学生的差异,LBL教学法能够帮助那些理解能力差、基础素质低的学生完成教学目标。
  (二)PBL教学法
  PBL教学法即Problem-Based Learning,也称作以问题为导向的教学方法{2}。这种教学方法强调学生的主体地位,教师在教学过程中只起到指导和辅助的作用,其基本教学流程是:首先教师在课前提出问题(既可以是理论问题也可以是案例分析),然后由学生查找资料并进行思考,接下来进行课上讨论,最后由教师进行总结和点评。它的优势是学生能够变被动为主动,通过讨论使课程问题尽可能多地暴露出来并加深对正确理论的理解,同时还能锻炼学生的逻辑推理、语言表达、团队合作以及文献检索等综合能力。它的优势是明显的,其缺陷也不容忽视。问题导向式学习不可能就课本上所有的知识点展开讨论,同时也会加大学生的学习负担,如果每次课程之前都安排大量的问题交由学生去解决,容易造成学生的抵触心理,难以收到良好的效果。
  二、两种教学法在国际法课程中的适用范围
  国际法这门课程体系庞杂、内容广泛,对学生的知识背景和理论基础要求高,同时又紧贴国际政治,单一的教学方法根本无法适应这门课程的需要,只有将LBL与PBL教学法有机结合、灵活运用才会事半功倍。
  (一)LBL教学法适用于基础知识
  1.国际法的框架结构。与刑法、民法、诉讼法等国内法相比,国际法的内容缺乏一条主线,内容纷繁复杂。如果把国际法看成一座雄伟的建筑,每个部门法都是这个建筑的房间,那么,让学生了解这个建筑的整体构造,学会寻找正确的路径进入房间查找所需要的知识和资源,这些正是学习国际法课程的前提和基础,以LBL教学法向学生展示一个完整的构架图是课程的重点内容之一。果然是京城土著
  2.国际法的基本理论。本课程的前四章内容,如国际法的概念与特征、国际法的渊源、国际法的基本原则等都属于国际法的基本知识点,这些内容明确且具体,对于初学课程的学生来说难于理解,利用LBL讲授法能够更好的将知识传授于学生,使其接受、理解和掌握。2017年6月至8月期间发生的中印边境冲突,当学生提出“印方非法进入洞朗地区,属于侵犯我国领土主权的行为”这一主张时,需要进一步说明:他们的立场所依据的国际法具体是什么?这些依据是否属于有约束力的法律规范?这一切都落实于国际法最基本的理论知识——国际法的渊源,如果不能准确认知国际法的渊源,就难以分辨法与非法、主张与法律之间的区别了。所以,理论是解决一切问题的基础,传统的LBL教学法能够依托于教师系统的知识储备和丰富的教学经验,将这些基本理论完整地呈现于学生面前。
  3.各部门法的概述部分。概念、特征、分类和发展属于各部门法概述中都会涉及的基本内容,例如国际组织法概述中介绍了国际组织的概念与特征、国际组织的类型和国际组织法的渊源及内容体系;国际海洋法的概述中详解了国际海洋法的概念、海洋法的编纂以及发展,而且还涉及了领海、毗连区、专属经济区、大陆架等海洋区域和海底区域;条约法概述中阐明了条约的概念与特征、条约的名称与种类以及条约法的编纂等内容。这些内容都是各部门法的入门知识,如果没能准确掌握,接下来的具体问题则无法深入分析。对于诸如这样概述性的问题采用LBL教学法不仅能高效地完成教学任务、达成教学目标,更能帮助学生形成准确的认知,为下一步深入学习和探讨打下扎实的基础。
  (二)PBL教学法适用于理论发展和具体实践内容
  1.各部门法的理

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【注释】                                                                                                     
【参考文献】

{1}于述伟, 王玉孝. LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用[J].中国高等医学教育, 2011, (5).

{2}于杰, 孙凤仙, 刘冰.基于PBL教学法的医学教育模式改革探析[J].江苏科技信息, 2015, (7).

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