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【期刊名称】 《湖北警官学院学报》
论公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式
【英文标题】 Discussion on Integrative Educational Model of Teaching, Practice and Battle in Police Majors
【作者】 周章琪【作者单位】 湖北警官学院
【分类】 其他
【中文关键词】 教学研究;公安专业教学模式;教、学、练、战;一体化;教学内容;教学方法
【英文关键词】 teaching research; educational model of police majors; integration of teaching, practice and battle; teaching contents; teaching methods
【文章编码】 1673―2391(2016)02―0116―05【文献标识码】 A
【期刊年份】 2016年【期号】 2
【页码】 116
【摘要】

公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式是对传统教学模式的革新,它将理论知识与操作训练有机整合,使理论教学与实践教学高度融合,充分体现出了学生的主体地位和老师的主导作用。实施公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式是公安本科院校向应用型本科院校转型的需要,是为公安机关培养合格警务人才的需要,也是深化公安院校教学改革的需要。构建“教、学、练、战”一体化教学模式包括按公安职业岗位职责要求重构专业课程体系、以公安专业岗位能力为主线整合教学内容、以学生为主体选择灵活多样的教学方法等八个方面。

【英文摘要】

As an innovation of the traditional teaching mode, the integrative educational model of teaching, practice and battle in police majors organically combines theoretical knowledge with operating training, highly mixes theory teaching and practical teaching together, in order to embody the dominant role of students and the leading role of teachers. The application of integrative educational model of teaching, practice and battle in police majors is a demand of the transformation from police colleges to application-oriented universities, the cultivation of qualified policing talents for public security organs and the further teaching reformation of police colleges. The construction of integrative educational model of teaching, practice and battle has eight aspects including the reconstruction of the major curriculum system according to duties and responsibilities requirements of the public security, the integration of teaching contents following the occupation ability of the public security, the selection of flexible and varied teaching methods oriented by students.

【全文】法宝引证码CLI.A.1213131    
  公安机关遵循中共中央《关于全面深化公安改革若干重大问题的框架意见》等文件精神,正在对各项公安工作进行改革创新。公安院校也应顺势而为,按照公安教育必须适应公安工作和公安队伍建设的要求,对公安专业人才培养方案、教学内容、教学环节、教学方法、教学模式等教学工作进行改革。如何打破传统的教学模式,推行“教、学、练、战”一体化教学模式,是现阶段公安院校人才培养主动适应新形势下公安工作的需要,也是当前必须深入研究探索的重要教学改革课题之一。
  一、公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式的概述
  “教、学、练、战”一体化教学模式的概念早已提出多年,但对此概念的涵义却一直没有权威性的界定。公安理论研究者的解释众说纷纭、莫衷一是。
  (一)“教、学、练、战”一体化教学模式的提出
  2008年,中央政法委员会等11个部委联合发文,决定对政法院校招录培养体制进行改革。随后,公安部明确要求,公安院校在招录培养体制改革试点班(以下简称“体改班”),探索实行“教、学、练、战”一体化教学模式,着重培养学生的公安专业能力[1]。在我国公安教育史上首次提出了“教、学、练、战”一体化教学模式的概念。此后,各公安院校开始对这种教学模式进行理论探讨和实践探索。很多人认为,这种教学模式只适用于在职民警培训和“体改班”教学,即所谓的公安职业教育,而不适合公安普通学历教育。因此,近年对“教、学、练、战”一体化教学模式的探讨与摸索,也多限于公安职业教育方面,而很少涉足公安普通学历教育。最近,人力资源社会保障部、公安部和国家公务员局联合印发的《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》指出:公安院校要完善“教、学、练、战”一体化的人才培养模式,着力培养学生的警务实践能力[2]。显然对公安普通学历教育的公安专业人才培养也提出了这一要求。
  (二)公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式的涵义
  对“教、学、练、战”一体化教学模式概念的界定,站在教学管理和教学实施两个不同的角度思考,有着不同的理解。笔者从公安院校教学实施的角度思考,认为“教、学、练、战”一体化教学模式,是公安院校在公安专业教学中,以公安专业工作任务为导向,按专业技能的类别,选取必需的专业理论,构建若干模块及项目,使理论讲授与技能训练高度融合的一种教学模式。“教、学、练、战”一体化教学模式,要求教学实施者在每一个模块或项目教学中,按照公安职业岗位能力要求,在教室、实验室或实训场实战性的教学场所,运用情景模拟、案例分析、对抗演练等教学方法,使用器具模型、多媒体等教学手段,让学生懂得并掌握相关知识和技能。
  (三)公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式的特征
  公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式,必须从教学内容、教学方法、教学过程等方面,对传统的教学模式进行一系列变革。与传统教学模式相比,“教、学、练、战”一体化教学模式,具有以下明显特征:
  1.模块式项目化的教学内容。传统的教学模式,注重理论知识的系统性和完整性,教师按章、节顺序系统地组织、讲授教学内容。而“教、学、练、战”一体化教学模式,则必须按照各项专业技能的类别,将理论知识与操作训练有机整合,分别组成一个一个的课程模块,每个课程模块再按照各个专业岗位能力要求设计若干教学训练项目,然后实施教学。
  2.操练式融合化的教学方法。传统的教学模式,是教授完理论课之后再进行操作训练。而实施“教、学、练、战”一体化教学模式,则必须突破先讲理论再进行实训的时间顺序,破除在教室上理论课、在实训场上实训课的空间阻隔,采取在真实或模拟的场所,边讲授理论知识边让学生动手操练的教学方式,使理论教学与实践教学高度融合。
  3.互动式合作化的教学过程。在传统教学模式下,教学过程完全由教师掌握控制,注重知识的传授,而轻视技能训练。理论课和实践课分别由不同的教师教授,导致理论教学与实践教学相互脱离。而在“教、学、练、战”一体化教学模式的整个教学过程中,师生之间必须是互动合作的关系。教师负责设计布置真实或仿真的教学现场情境,发挥组织、指导作用,让学生在实际工作任务或问题的驱动下,将学习训练与公安业务工作相结合,在情境背景下合作互动,充分调动学生的积极性和创造性。这种教学模式不仅能提高教学效果,更能培养学生的实战能力。在具体教学过程中,师生的互动关系如下图所示:
  师生在教学过程中的互动合作关系,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。学生在教学过程中,获得专业知识,掌握职业技能;教师在教学过程中行使引导、协调、答疑职能。“主导”与“主体”相辅相成、相得益彰。聊五分钱的天吗
  二、实施公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式的必要性
  (一)实施公安专业“教、学、练、战”一体化的教学模式,是公安本科院校向应用型本科院校转型的需要
  引导部分地方本科院校转型发展是党中央、国务院作出的重大决策。为适应国家教育发展战略要求,所有省属公安本科院校向应用型本科院校转型,成为大势所趋。
  应用型本科院校的办学定位,要求公安院校公安专业教学彻底改变以理论为重点、以教师为中心的传统教学模式,全面推行“教、学、练、战”一体化教学模式;按照公安工作需求和公安岗位能力要求,重新制订人才培养方案,解决目前存在的教学内容陈旧、教学方法单一,以及教学与公安实际脱离等一系列问题。
  (二)实施公安专业“教、学、练、战”一体化的教学模式,是为公安机关培养合格警务人才的需要
  公安专业工作是实战性、政策性、对抗性、危险性很强的工作,这就要求公安院校培养的人才不仅仅是懂得公安理论知识,更重要的是熟练掌握过硬的专业技能、警事技能和其他公安实战能力。如何让学生获得这些能力呢?当务之急是推行并完善公安专业“教、学、练、战”一体化的教学模式,将以系统理论为主的教学内容转变为以专业岗位能力为主的教学内容;将先理论讲授再实证实验的教学方法转变为理论与实践教学融为一体的教学方法,让学生在模块式及项目化高度融合的“教、学、练、战”一体化的教学活动中,牢牢掌握公安专业各岗位应知应会的基本知识和操作方法,具备各岗位专业所需的基本能力。保证毕业生走上公安工作岗位后,迅速适应相应的公安工作,在打击违法犯罪活动中,能够克敌制胜,立于不败之地。
  (三)实施公安专业“教、学、练、战”一体化的教学模式,是深化公安院校教学改革的需要
  同从其他普通高校毕业中招录的新警员相比,公安院校毕业生在职业精神、服从观念、警察意识、集体协作等方面,都具有明显优势。{1}但在现行人才培养模式下,公安院校毕业生仍然存在实战工作能力不足的问题。其主要原因是学生在校期间专业技能和警事技能训练较少,缺乏实践经验;刚走上工作岗位,办案、处置等能力不足,而将从课堂上学到的理论知识应用到公安实战中是一个实践探索的过程,需要一个较长的适应期。因此,公安院校迫切需要全面深化教学改革,推行并完善公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式,带动或促使以培养学生公安职业能力为核心的课程设置、教学内容、教学方法、教学载体、教学团队、教学设施等进行相应的教学改革,提高毕业生的专业技能和实战本领。
  三、公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式的构建
  “教、学、练、战”一体化教学模式是知识传授与能力培养高度融合的教学模式。{2}构建“教、学、练、战”一体化教学模式,需要进行多方面的教学改革,包括:重构专业课程体系,整合教学内容,开发编写教材,革新教学方法,设计教学环节,建设双师型教师队伍,探索考试评价办法,完善教学设施等。
  (一)按照公安职业岗位职责要求,重构专业课程体系
  传统的专业课程体系,由专业基础理论课程、专业应用性课程构成。实施公安专业“教、学、练、战”一体化教学模式,必须对这种专业课程结构进行调整,构建模块化的专业课程体系。按照职业岗位能力的要求重新调整每个模块的实践课程内容和相应的理论课程内容,使理论学习与实践训练在课程结构上有机结合、融为一体,形成单科独进的模块式课程体系。
  比如,刑事科学技术专业,可设置痕迹检验技术、刑事化验技术、法医鉴定技术、文件检验技术、刑事影像技术、警犬技术等课程模块。在课程进度安排上,一段时间内对每个课程模块进行相对集中的教学训练,如痕迹检验技术课程模块,总共安排120学时,可集中训练4周,每周安排30学时。其他课程模块也如此安排,便可构成刑事科学技术专业“教、学、练、战”一体化的课程体系。
  (二)以公安专业岗位能力为主线,整合教学内容

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【注释】                                                                                                     
【参考文献】

{1}张兆端.论改革和完善公安民警招录培养体制[J].公安教育,2014(6).

{2}彭知辉.论公安院校“教、学、练、战”一体化教学模式[J].武汉公安干部学院学报,2012(4).

{3}赵建设.“教、学、练、战”一体化教学模式实践中的问题和对策探析[J].公安教育,2011(1).

{4}崔向前.公安教育“教、学、练、战”一体化模式的探索与反思[J].河南教育学院学报,2011(5).

{5}谢海军.公安院校实战化教学改革探析[J].公安教育,2015(11).

{6}吴钰鸿,福军.高校转型发展视野下的公安本科院校校局合作机制改革[J].公安教育,2015(10).

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