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【期刊名称】 《西南政法大学学报》
精品课程建设中本科课堂教学应处理好的几个基本关系
【英文标题】 The Basic Relationships to Be Dealt with in the Construction of Fine Course
【作者】 谭兵【作者单位】 海南大学
【分类】 法律教育
【中文关键词】 诉讼法精品课程建设;本科课堂教学;教学方法
【英文关键词】 the fine course of procedure law;undergraduate courses;teaching methods
【文章编码】 10.3969/1.issn.1001-2397.2011.01.13【文献标识码】 A
【期刊年份】 2011年【期号】 1
【页码】 79
【摘要】

诉讼法精品课程建设,应当高度重视本科课堂教学。只有着力处理好授课内容与教材的关系、系统讲授与突出重点的关系、内容的知识性与趣味性的关系、阐释法学理论与联系司法实际的关系、传授知识与培养能力的关系、教师的主导作用与学生的能动作用的关系,才能够真正提高本科课堂教学效果。

【英文摘要】

Great importance shall be attached to the undergraduate courses in constructing the fine course of procedure law. To improve the effect of the course,the following issues shall be carefully handled with,such as how to handle the relationship between the contents of course and the textbook;how to teach systematically while highlighting the important points;how to make the course informative but interesting; how to put the the-ories into judicial practice;how to give students knowledge and strengthen their competence simultaneously,how to make the teacher a supervisor yet students actively participate in the class.

【全文】法宝引证码CLI.A.1154387    
  
  教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》中明确提出:“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。”高等学校的根本任务是培养人才,人才培养的质量被视为学校的生命线。课堂教学是教师向学生传授知识、培养能力的重要场所,直接影响到人才培养的质量。因此,在精品课程建设中,必须高度重视课堂教学这一重要环节,努力提高课堂教学的效果。本文仅就在精品课程建设中如何处理好本科课堂教学中的几个基本关系,以提高课堂教学效果略陈意见。
  一、授课内容与教材的关系
  这是课堂教学中必须首先处理好的问题。课堂教学实践中常常有两种不同的做法:一是完全按照教材的体系和内容讲授,教师不作任何调整和补充。二是完全抛开教材,教师另讲一套。这两种做法均不可取,因为前者会使学生觉得教师在照本宣科,内容没有新鲜感,听起来索然无味,不如自己看书好;后者会使学生听课摸不着头脑,在教材与教师讲授的内容之间无所适从。笔者认为,正确的做法应该是将两者有机地结合起来,使讲授内容与教材之间处于若即若离的关系,即讲授内容既要照顾教材的体系和内容,又不能完全照搬教材的体系和内容。课堂教学实践中,不妨采取以下具体做法:(1)凡是教材中清楚明白的内容,教师只作提示性的讲解;(2)凡是教材中论述不全面,未说透彻的内容,教师应当加以完善和深化;(3)凡是教材中较为原则、笼统的内容,教师应当加以充实和细化;(4)凡是教材中论述较分散,未作概括的内容,教师应当归纳总结,提炼出一些要点告诉学生;(5)凡是教材中有错误或者过时的内容,教师应当加以更正并说明理由。总之,教师的课堂讲授必须与教材挂钩,根据不同情况,对教材的内容分门别类地作出适当的调整处理。这就要求教师必须具有扎实的专业功底,吃透教材和教学大纲,及时了解相关课程理论研究和司法实践的最新动态,并有较强的判断鉴别和归纳概括问题的能力。
  二、系统讲授与突出重点的关系
  一名教师在课堂讲授中,必须使学生掌握某门课程完整和系统的知识体系,而绝不能使学生感到教师讲授的内容支离破碎,东一榔头,西一棒子,构不成体系。这就要求教师认真备课,合理安排讲授课程的体系和内容,做到所讲内容有头有尾,前后连贯,逻辑性强,体系完整清晰。这样做,也便于学生记笔记、课后复习和积累知识。但同时教师的讲授又要突出重点,而不能平铺直叙,平均使用时间,使得学生不得要领。教师对重点内容要反复讲,讲深讲透,使学生加深印象,牢牢记住,而一般性的内容则可以一带而过,不必浪费时间,甚至可以让学生自己看。凡是要求学生掌握的重点内容,教师除了要放慢语速,加重语气,适当重复外,还应概括归纳出一些要点让学生全部记下来,并将其列入思考题或者作业题之中,以加深学生对重点问题的印象和理解掌握。
打遮阳伞就显得很娘

  此外,教师对于教学中的疑难问题不能回避,而要向学生交待清楚,引起学生重视,并使之理解和消化。
  三、内容的知识性与趣味性的关系
  如何处理好知识性与趣味性的关系,是课堂教学中的一个难点。教师在课堂教学中如果只注意内容的知识性,缺乏趣味性,就会使学生感到所学内容枯燥无味,难以理解和消化,同时也不易记住。相反,课堂教学中如果只注意内容的趣味性,为追求生动而偏离主题,漫无边际地东拉西扯,缺乏知识性,就会使学生当时听起来热闹、有趣,但下课后却发现笔记本上空空如也,没有学到应有

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