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【期刊名称】 《法学教育研究》
研讨式法学教育的新平台
【副标题】 以“青年法学论坛”为例【作者】 孙昊亮
【分类】 法律教育【中文关键词】 青年法学论坛;法学教育;研讨式教学
【期刊年份】 2009年【期号】 1(第一卷)
【摘要】

本文对经济法学院“青年法学论坛”三年来的研讨式教学活动进行了回顾,总结了36期论坛活动中的经验和不足。从研讨式法学教育模式的理论与实践等多个方面进行了分析,提出了完善论坛活动的举措。希望进一步发挥论坛在法学教育模式创新中的积极作用,将论坛发展成为创新法学教育模式、研讨式法学教学活动的平台。

【全文】法宝引证码CLI.A.1172959    
  
  随着社会的发展,我国对高级法律人才的需求日益增加,而传统的法学教育模式越来越不适应时代的发展。我国现行的教育体制最初是借鉴近代西方的教育体制,经过百余年的发展而逐步确立且日渐成熟起来的。这种教学模式能在有限的时间内对前人的科学成就有一个较为清晰的认识,有利于科学知识的传播与普及。从实际效果来看,这种重知识传授的教学方式也确实为国家造就了大量人才。但是,随着时代的发展,其忽视学生主体性地位发挥和能力培养的弊端日益暴露。{2}教育家陶行知就说过:“我自回国以后,看见国内学校里先生只管教,学生只管受教的情形,就认定有改革的必要,这种情形以大学为最坏。”{3}在这种情况下,高等教育模式的变革势在必行。
  高等法学教育是一个国家高等教育体系和法律制度体系的重要组成部分,是建设社会主义法治国家的基础。在传统教育观念的支配下,法学教育偏重专一教育模式,拘泥于专业领域的知识传授,教育过程相对封闭,忽视学生个性的发挥和张扬。{4}法学教育的培养目标应该是培养基础扎实、专业面宽、心理素质高和适应能力强的、能够从事与法律有关的实际工作和具有法学研究能力的通用法律人才”。法学教育的关键是让学生学会像法官、律师一样思考,因为法律条文不是固定不变的。只有掌握法律实践的运转,才能裁决各种差别的法律行为,应对复杂且多变的社会。这给当今的法学教育提出了非常高的要求,学生们既要有高深的法学理论水平,能够根据社会的发展、现实情况的变化理解和适用法律,又要有相当的法律实务能力,能够在毕业后尽快适应法律工作岗位。
  在这种情况下,传统法学教育模式的变革与创新成为了人们的共识。西北政法大学经济法学院举办的“青年法学论坛”,基于新的研讨式法学教育理念,改变过去那种只注重知识传授的传统教学模式,注重学生能力培养,注重法学研究方法的传授,注重学生主体地位的发挥,取得了相当明显的成效。
  一、“青年法学论坛”活动回顾
  (一)论坛活动的开展
  2005年3月,西北政法大学经济法学院杨为乔、孙昊亮、朱时敏、凤建军、张爱国、杜小卫等青年教师发起了“青年教师法学论坛”{5}(以下简称论坛)活动。到目前为止,在三年多的时间里,论坛活动已经举行了36期,参加的学生和青年教师有2000多人次。论坛邀请了校内外甚至国外的主讲人进行学术交流,参加论坛的老师和学生在平等的基础上进行学术交流,开展针锋相对的论辩和对话。论坛日益成为了提高学生科研和实践能力,促进青年教师培养,以科研推动教学,进行研讨式法学教育创新的新平台。
  论坛举办一周年时还推出了《青年法学论坛(第一辑)》专辑,将部分论坛活动的精彩内容和图片展现出来。经济法学院院长教授作为论坛的创始人和纪念册的主策划人为纪念册撰写了序言。《青年法学论坛(第一辑)》纪念册共印制30册,分别赠送给了校领导、各兄弟院系领导及资料室、高教研究所、校党政办公室、教务处、科研处、研究生院等。
  (二)论坛活动的特点
  论坛活动在不断举行过程中也在不断完善,逐渐形成了自己的特点。主要表现为:
  (1)人员多元化。论坛是一个开放的平台,除了西北政法大学的各位老师以外,参加论坛的既有像美国宾夕法尼亚州立大学狄金森法学院Susan Beth Farmer教授、英国南安普敦大学法学院Rob Merkin 教授、中南财经政法大学教授、中南大学漆多俊教授、北京大学教授等国内外的专家、教授,又有像西部证券股份有限公司总裁安保和、中国证监会陕西证监局副局长王宏斌、中信银行西安分行行长谢宏儒、西安市环保局法规处处长戚岳汉等实务界的精英他们作为论坛主讲人为论坛带来了精彩的内容,开阔了学生的眼界。人丑就要多读书
  (2)活动制度化。为了使论坛活动能够规范、健康的发展,论坛不断加强制度建设。首先是制订论坛章程。论坛主办者认识到论坛要有长远的发展,论坛章程的确定非常重要。所以,在广泛吸取各方面意见的基础上制订了论坛章程,其中包括论坛宗旨、论坛规则等内容。论坛主要采取研讨的方式,每人发言都有时间限制和次数限制,使更多的参加者有机会发言;在论坛举行前由参加者组织预研;每期论坛确定一名记录人,用录音笔对论坛过程进行全程录音,在征得发言人同意的情况下将整理后的文字资料上传到网上。论坛主办者还在研究生和本科生中先后发展会员100余人。这些会员通过分组确定感兴趣的学术方向,在每次论坛举行前进行预习,并作为发言人甚至主讲人参加论坛,这样就大大提高了学生参与论坛的积极性,使论坛活动规范化、制度化、组织化。
  (3)形式多样化。丰富论坛形式,采取多样化的方式举行活动是论坛始终坚持的原则之一。论坛的形式主要有主题发言式、沙龙式和讲座式三种。主题发言式论坛就是以三、四十人的小规模研讨为主,地点主要设在经济法学院资料室。首先由论坛确定的主题发言人就某一具体问题进行主题发言,时间一般为30—40分钟。然后是自由发言阶段,所有参加人围绕主题发言人的发言内容进行自由发言,时间一般为1小时30分钟左右。沙龙式论坛就是确定3—5名主发言人,就学术界的一些热点话题进行讨论。沙龙式的论坛活动没有主发言阶段,也不受主题限制,只要是参加者感兴趣的话题都可以进行讨论。讲座式论坛就是以传统的讲座活动为基础,在相对比较大的教室或会议室,采取讲座人发言与听众提问相结合的方式进行。
 (4)内容学术化。论坛在举行的过程中始终坚持学术化的道路,坚持科研推动教学的宗旨。无论研讨纯粹的理论问题还是实践中的问题,也无论参加者是学术研究者还是实践部门的精英,都始终贯彻理论与实践相结合、提高学术品味的原则,培养学生的科研能力。在36期的论坛活动中,涉及到当今法学学术研究领域的诸多前沿问题,包括“商法的理念与理念的商法”、“中荷法学教育的比较”、“英国保险与仲裁法律制度的最新发展”、“当代美国法学教育暨公司并购与反垄断法问题”、“当前中国金融创新与监管的法律应对”等等。论坛每一期都有唇枪舌剑的辩论、资料翔实的论证、细致入微的剖析和逻辑缜密的推理,大大提高了学生的法学应用能力和学术能力。
  二、“青年法学论坛”研讨式教学活动的经验总结
  研讨式教学法是近年来兴起的一种新的教学模式,类似于欧美的Seminar教学法。通过近年来各位学者的实践和总结,研讨式教学法的特点主要是以人本为理念,突出学生的主体地位;主张为研究而学习,通过研讨式教学使学生对知识的理解更加深入,同时提高学生的科研能力;教师引导学生像科学家发现真理一样,用自己的头脑去探索,去发现事物发展的起因和事物的内部联系;将科学研究与讨论交流有机地结合在一起,重视对大学生创新意识和实践能力的培养。{6}研讨式教学模式不仅能使学生学到知识,更重要的是培养学生的创新能力,提高其综合素质。论坛在学习其他学者研讨式教学活动成功经验的基础上,通过实践也总结出自己的一些经验。
  (一)充分发挥和调动学生的主观能动性,在系统学习基础知识的前提下,提高学生的创新能力和应用能力
  研讨式教学模式并不仅仅是将“讨论法”和“研究法”这两种方法简单相加,而是在吸收了这两种教学方法精华的基础上,将“讨论法”和“研究法”有机结合的一种全新的教学模式。这种教学模式突出了学生在学习过程中的主体地位,能够充分调动学生的学习积极性和创造性,有利于培养学生的综合能力,提高学生的综合素质。{7}论坛在举行的过程中首先要求学生们对论坛主题的相关知识进行系统的学习,在掌握基础知识的前提下,形成自己的学术观点。然后,通过研讨的方式实现学生之间、老师与学生之间学术观点的碰撞,提高学生对法学理论的认识,培养学生综合的理论素养和实践能力。
  研讨式法学教育是以学生为主体的,检验成效的标准是看学生的学习积极性和主动性是否被广泛调动起来了,学生的理论水平和实践能力是否真正得到提高。所以,论坛在举行过程中采取了多项措施,提高学生参加论坛的积极性和实际效果。一方面,论坛在学生中发展会员,并将会员根据兴趣分为若干个小组。在正式论坛活动之前,学生

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