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【期刊名称】 《湖北警官学院学报》
能力本位教育理念下的卓越警务人才培养
【作者】 王鑫【作者单位】 浙江警察学院
【分类】 其他【中文关键词】 能力本位;卓越警务人才;教育理念
【文章编码】 1673―2391(2013)11―0189―02【文献标识码】 A
【期刊年份】 2013年【期号】 11
【页码】 189
【摘要】

卓越警务人才的培养是当今公安教育的重点。社会经济的发展、治安形势的变化,给卓越警务人才的培养提出了更高要求。应树立能力本位的教育理念,解析能力本位理念与评价标准,分析卓越警务人才的能力结构,通过创新教学模式和塑造职业品质,积极探寻卓越警务人才的培养途径。

【全文】法宝引证码CLI.A.1179625    
  
  当前,社会经济不断发展,社会治安形势不断变化,社会对于公安人才的培养提出了更高的要求。与此同时,随着高等教育的不断改革,“卓越计划”的不断实施,培养造就一大批适应社会经济发展需要的高质量人才迫在眉睫。公安院校作为培养公安人才的摇篮,创新培养模式和优化培养理念显得尤为重要。作为高等教育的主要组成部分,在全面提高教育质量的过程中,公安院校应当积极适应人才强国的战略要求,牢固树立“卓越警务人才”的培养目标。在培养目标的指引下,树立能力本位的教育理念,以能力作为衡量卓越警务人才的主要指标,为公安教育事业发展指明方向。
  一、卓越警务人才培养的内涵
  现代汉语词典对“卓越”一词的解释为:非常优秀,超出一般。顾名思义,卓越警务人才就是超出一般的、非常优秀的警务人才。这类警务人才,不但需要具备基本的警员素质,具备坚定的政治立场、优良的职业品质、扎实的专业基础、过硬的警务技能,同时应具有创新精神和国际视野。可见,卓越警务人才与传统公安人才最大的区别并不在于其专业知识更丰富,而在于其综合素质更高、综合能力更强。从目前各大警察院校的人才培养目标上看,不论是应用型公安高级专门人才,还是从事各种公安工作的高级人才,都要求掌握一定的警务能力,学校培养的重点都集中在能力的培养上。因此,在卓越警务人才的培养上必须树立能力本位的教育理念,以提升人才培养质量为核心,以提高警务人才的实践能力为重点。
  二、能力本位理念与评价标准
  从人类学视角来看,人的能力就是人在实践和认识活动中所体现出来的客观力量。本位作为系统论的一个概念,从价值哲学的角度来说,是指价值本位,是价值关系的轴心和价值评价的根本尺度。能力本位教育理念作为一种现代教育理念,与传统的学科本位或知识本位教育理念有较大区别,它强调学生实践能力或职业能力的培养。能力本位教育思想形成于20世纪60年代的美国,70年代日渐成熟并开始运用到职业教育和培训上来,之后被广泛应用于北美和世界其它一些地区的职业教育和培训中。能力本位教育理念强调学生在学习过程中的主导地位,其核心是如何使学生具备从事某一职业所必须的核心技能、思维能力和创新能力等。
  能力本位教育理念具有独特的评价标准。首先,强调学习结果,而非学习过程。学校在教育的过程中必须以提升学习者能力为最终目标,以提高岗位操作能力为目标导向。同时以能力指标为学习的评估标准,基于能力本位理念下进行教学,改善教学方法,完善学校的教学模式,提高学校的教学质量。其次,强调自我评价,注重技能培养。强调学生的自我学习和自我评价,以能力标准为参照,评价学生多项能力。在解释评价结果时,是把被评价者的以前的成绩与原定职业能力标准进行比较,而非与他人进行比较。同时是以提升学生某方面的能力,熟练掌握某方面的操作技能作为考核标准,注重技能的培养。
  三、卓越警务人才的能力结构分析法宝
  能力本位教育理念一方面强调各种素质的有机结合,另一方面又以能力为视角,强调素质中的核心部分即能力素质。能力素质主要包括四种核心能力:认知与发展能力、实践能力、创造能力和竞争与合作能力。从能力素质出发,对照联合国教科文组织制定的《国际教育分类标准》(ISCED),新形势下卓越警务人才能力结构大致可以分为职业能力、普适性能力和学术能力三大类。学术能力是学好基础学科所需具备的能力,主要是语言能力和数学逻辑能力。这两种能力强的学生通常能比较出色地完成普通学校的学习任务。普适性能力是超出某一

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【参考文献】

[1]刘创.能力本位:内涵不断拓展的现代教育理念[J].广西社会科学,2004(2):177-178.

[2]周静.浅析警察人格培养和训练的途径[J].铁道警官高等专科学校学报,2009(3).

[3]魏克强,胡永君,董志峰,巩海平,陈文明.践行能力本位理念,铸就公安实战人才[J].甘肃政法成人教育学院学报,2007(4).

[4]孙凌云.高职教育人格本位理念初探[J].中国成人教育,2010(18).

[5]张振生.现代警察心理学[M].北京:中国人民公安大学出版社,1999.

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