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【期刊名称】 《河南财经政法大学学报》
论案例教学法在培养卓越法律人才中的特殊作用
【英文标题】 Special Function of Case Method in Training Outstanding Legal Talents
【作者】 徐冬根【作者单位】 上海交通大学凯原法学院
【分类】 法律教育【中文关键词】 案例教学;卓越法律人才;法律思维
【英文关键词】 case method; outstanding legal talents; legal thinking
【文章编码】 2095-3275(2014)01-0147-05【文献标识码】 A
【期刊年份】 2014年【期号】 1
【页码】 147
【摘要】

卓越法律人才培养计划以提升法律人才的培养质量为核心,以提高法律人才的实践能力为重点。而实施案例教学法,不仅有助于培养具有创新精神和实践能力的卓越法律人才,而且还有助于培养掌握多元法律思维方法的卓越法律人才。我国法律人才培养中导入案例教学法,可以为国家培养更多高质量的卓越法律人才。

【英文摘要】

The program of training outstanding legal talents aims at raising the quality of education and the professional ability of legal talents. Application of the case method allows not only to train legal talents with creative and professional abilities,but also to improve their multiple ways of legal thinking. Case method performed in legal education in China will produce more legal talents of high quality.

【全文】法宝引证码CLI.A.1182146    
  
  法律教育是培养卓越法律人才的摇篮。各国领导人中法律教育或者法律实践背景的比例十分可观,不仅英美国家如此,在欧洲和东亚的一些国家和地区也出现这一现象[1]。卓越法律人才对于国家的治理和发展,发挥着重要作用。教育部和中央政法委员会《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》指出:经过10年左右的努力,培养造就一批信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质法律人才。该《意见》强调在卓越法律人才培养的过程中,加大实践教学比重,搞好案例教学等[2]。卓越法律人才培养强调以提高法律人才的创新精神、实践能力和掌握多元法律思维方法为重点。源于美国法律教育实践的案例教学法,由于其本身的优势和特质能够满足培养法律人才的创新精神、实践能力和掌握多元法律思维方法的要求,决定了案例教学法在培养卓越法律人才方面具有特殊的作用。
  一、实施案例教学法有助于培养具有创新精神的卓越法律人才
  案例教学法是培养具有创新精神的卓越法律人才的必然选择。这是因为改革创新,是中国社会未来发展的主流。目前,我国正处于转型发展的攻坚阶段,既要冲破对原有发展模式的依赖,又要在世界复杂经济格局中寻找新的增长点,必须高度重视改革创新的重要意义{1},今天的中国越来越需要创新式增长为基础的经济转型。而提高教育水平,尤其是全民教育水平,是推动国家实现创新式增长的基本保障。21世纪的今天,法律要素已经渗透到社会经济生活的各个方面。中国社会经济发展需要进行改革创新,必须要有创新型人才,包括具有创新精神的卓越法律人才。
  所谓具有创新精神的卓越法律人才,就是指具有宽厚的法律知识基础、丰富的文化底蕴、超强的问题意识、稳定的心理素质和强烈的创新性和创新能力的卓越法律人才。这类具有创新精神的卓越法律人才同时兼具正确的世界观、人生观和价值观,他们能够在自己与法律有关的工作中独立思考并创造性地开展工作,对社会发展起到引领作用。具有创新精神的卓越法律人才,是中国法律人才中的精英。具有创新精神的卓越法律人才群的脱颖而出,将成为我国法治完善的重要推动力和我国社会进步的重要标志。我国著名物理学家、中国航天之父、中国导弹之父钱学森曾发出这样的感慨:回过头来看,这么多年培养的学生,还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比[3]!中国教育界创新意识和理念不足,导致中国创新型人才匮乏。对此,应该引起我们的深刻反思。
  2011年4月24日,胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上给清华大学的同学们和全国青年学生提出了三点希望。其中之一就是要把创新思维和社会实践紧密结合起来,做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新,坚持理论联系实际,积极投身社会实践,切实掌握建设国家、服务人民的过硬本领[4]。我们应该从战略高度认识培养具有创新精神的卓越法律人才作为我国社会创新发展和依法治国的重要意义,深刻理解和认识具有创新精神的卓越法律人才的内涵和精神,并在法律人才培养体系中真正体现这样的教育理念。建设一个法制环境良好的创新型国家,需要我们在国家创新体系中起着重要作用的高等学校法律院系加快培养具有高素质具有创新精神的卓越法律人才。《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出了切实把高等教育发展的重点放到提高质量上,着力培养学生的创新精神和创新思维,增强学生的社会适应能力和创造能力。
  就法律教学层面而言,如何培养具有创新精神的卓越法律人才的创新意识和创新能力,已成为我国高校法学院系教学改革的关键和核心。我国高校法学院系教育必须依靠改革现有的教学思想、课程体系,创新教学理念来实施培养具有创新精神的卓越法律人才的重要目标。笔者认为:案例教学法是培养具有创新精神的卓越法律人才的重要推手;大力推广和实施案例教学法是新时期深化法律教学改革的一项重大举措,是提高我国高等学校法律人才培养质量的重要战略抓手。
  案例教学法注重引导学生探究深藏于案例中的基本原则。案例教学法的精髓就在于在教学过程中,学生成为积极的求知者和自我的能力培养者,教师的角色从法律规则的传播者转变为苏格拉底式(Socmtic method)的探求真知的引导者[5]。案例教学法的创始人、美国哈佛大学法学院院长朗代尔(Christophe Columbus Langdell)教授[6],认为美国法院的很多判决都是错误的,卓越的法律人才要能够对判决作出正确的辨析,并找到法律中的真知[7]。在案例教学法的实施过程中,教师提出问题,激励学生通过分析和思考形成自己的理解和解释,并且为自己的观点辩护[8]。案例教学法通过引导法律人才独立思考、分析、判断和论证,从而培养法律人才的独立观点、创新精神和创新能力。
  案例教学法为具有创新精神的卓越法律人才培养提供了案例情景和法官与律师等不同角色的体验。在案例教学中,教师要求学生以一个法官角色从公平的司法角度重新审视这一案件,作出判决;或者要求学生以一个律师的角色,就该案的判决发表自己的意见。通过不同视角,使参加案例教学法课程的学生,感受到法律职业中不同角色的职业要求和办案思路[9]。
  我们深信,案例教学法的实施是高校法律教学改革的一次重大机遇,也是法学院转变教育理念,改革教学方法,培养适应社会需要和创新型卓越法律人才的重要源泉。我们知道,落后的教育制度会扼杀创新观念[10]。相反,先进的教学方式有助于培养卓越法律人才的创新性思维。通过案例教学,激发具有创新精神的卓越法律人才的思考能力和创造能力。这样既培养了卓越法律人才的创新能力,又可以增强卓越法律人才的社会责任感和使命感。案例教学法将为我国法学院新时期推进具有创新精神的卓越法律人才培养工作提供方法上的突破和重要推动力。
  二、实施案例教学法有助于培养具有实践能力的卓越法律人才
  案例教学法是英美普通法国家的主流教学模式,并且备受推崇,体现普通法程序至上的司法理念。英美普通法国家的案例教学法旨在通过对诉讼中可能出现的疑难问题研讨,培养学生的诉讼技巧,使其形成职业的思维本能和掌握运用普通法的能力。与此相适应,普通法国家法学教育的培养目标主要针对通晓法律实务、训练有素的专门人才[11]。案例教学法有助于培养能够将课本上的 来自北大法宝

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【注释】                                                                                                     
【参考文献】

[1]刘思达.法律职业的政治命运[J].交大法学,2013,(1)

[2]教育部、中央政法委员会《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若千意见》(教高[2011]10号).

参见中国教育新闻网,网址:http://www.jyb.cn/info/jyzck/201204/t20120424—490098—1.html.

[3]基础学科拔尖学生培养试验计划.载百度百科,网址:http://baike.baidu.com/view/2989187.htm?fromld=3025222.

[4]胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话.载中央人民政府官网,2011年4月24日,网址:http://www. gov. cn/ldhd/2011-04/24/content_l851436. htm.

[5]See K. K. DuVivier,Goodbye Christopher Columbus Langdell? Environmental Law Reporter News & Analysis 10475,10476(June,2013).

[6]See The appointment of Christopher Columbus Langdell as Dane Professor at Harvard Law School on January 6,1870, is widely acknowledged to mark the beginning of the modern American law school.” William P. LaPiana,Logic and Experience: The Origin of Modern American Legal Education 3(1994).

[7]See Stephen R. Alton,Roll Over Langdell,Tell Llewellyn the News: A Brief History of American Legal Ed- ucation,35 Okla. City U. L. Rev.339,347( Summer 2010).

[8][美]贝恩.如何成为卓越的大学教师[M].明廷雄,彭汉良译.北京:北京大学出版社,2007.100.

[9]唐俐.从案例教学的本质看我国法学案例教学[J].陕西教育,2010,(1-2).

[10][美]丹尼尔·格罗斯.国家发展:从“汗水式增长”到“创新式增长”[N].中国社会科学报,2013-11-1,A07.

[11]昌智伟.浅析案例教学在我国法学教育中的地位及其具体运用[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2012,9(10).

[12]周鲠生.大学之目的[A].名人名师武汉大学演讲录[C].武汉:武汉大学出版社,2003.198.

[13]张强,王清展.法学教育中案例教学的实施路径研究[J].承德民族师专学报,2007,(4).

[14]许庆坤.美国法学教育透视[J].山东大学法律评论,2007,(4).

[15] Bruce A. Kimball, The Proliferation of Case Method Teaching in American Law Schools: Mr. Langdell’ s Emblematic “Abomination”,1890-1915.46 Hist, of Educ. Q.192,193(2006).

[16] See Stephen R. Alton, Roll Over Langdell,Tell Llewellyn the News: A Brief History of American Legal Education,35 Okla. City U. L. Rev.339,350(Summer 2010).请你喝茶

[17] Beverly Petersen Jennison,Beyond Langdell: Innovating In Legal Education,62 Cath. U. L. Rev.643,647(Spring,2013).

[18][美]迈克尔·贝勒斯.法律的原则[M].北京:中国大百科全书出版社,1996.1.

[19][美]贝恩.如何成为卓越的大学教师[M].北京:北京大学出版社,2007.121.

[20]Amy Raths McAninch, Teacher Thinking and the Case Method; Theory and Future Direction, Teacher College Press,Columbia University,1993.64.

[21]吴启迪.为教育转型发展和人力资源强国建设做好咨询服务[N].中国社会科学报,2013-11-4, B02.

[22]徐飞.通识教育再认识[A].徐冬根.财富与美德[C ].北京:北京大学出版社,2013,总序:2

[23][德]马克斯·韦伯.论经济与社会的法律[M].北京:中国大百科全书出版社,2003.71 -72.

[24]莫敏,叶海燕.在法学教学中提升案例教学的价值功能探析[J].教育观察,2012,(2).

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