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【期刊名称】 《青少年犯罪问题》
对校园学生暴力的反思
【作者】 肖汉强【作者单位】 华东政法学院
【分类】 犯罪学【中文关键词】 中小学生;校园暴力;自我保护
【文章编码】 1006—1509(2000)06—0016—04【文献标识码】 B
【期刊年份】 2000年【期号】 6
【页码】 16
【摘要】

近年来校园暴力事件日渐增多,已引起社会的深切关注。有识之士呼吁要采取措施,妥善解决这样一个困扰教育发展、影响学生健康成长的严峻社会问题。笔者从校园暴力的危害;校园暴力频发及家庭、学校、社会应负的责任多个方面反思了校园暴力作为一种反社会行为存在的深层次原因、条件和因素。

【全文】法宝引证码CLI.A.1132346    
  近年来校园暴力行为、校园暴力事件日渐呈上升趋势发展,已引起学者们的深切关注。教育学家、青少年法学家纷纷疾书呼吁采取措施加强对青少年的道德教育;改变学校的传统教育理念;净化社会风气;以便能尽快地缓解和妥善地解决这样一个困扰教育发展、影响学生健康成长的严峻社会问题。除此之外我们还必须冷静地反思校园暴力这样一种反社会行为存在的深层次原因、条件和因素,唯有如此,我们才能循源而治,有的放矢,更好地预防、遏制和消除校园暴力。
  反思之一:校园暴力的危害到底有多大?
  对任何一个现存的问题,倘若没有意识到其所带来的危害,人们便不会有去解决它的动力;而对一个现存问题的危害性认识不足,则无法使人们全面、有效地对其进行根治。故而,要缓解、消除校园暴力,首先就必须客观、准确地认识它所带来的多方面的危害。首先,校园暴力扰乱了学校正常的教学秩序;其次,中小学生经常受到校园暴力的侵袭,亦会使家长忐忑不安,在一定程度上影响了家长的正常工作、生活,成为降低公众社会安全感的因素之一。而中小学生作为校园暴力的直接受害者,校园暴力对他们的负面影响则更为直接和深远。
  (一)校园暴力给中小学生造成了巨大的伤害。
  殴打、禁闭和性骚扰等粗暴行为对于正处于生理发育期的青少年来说,肉体上的伤害是不言而喻的;更为严重的是给受害学生造成了难以抚平的心理创伤。频频地受到外界的暴力威胁和刺激,会使心理还不成熟的青少年因缺乏安全感而产生紧张、恐惧的情绪,甚至会导致他们产生严重的心理疾患。如某职中学生从初三起每月被定期勒索上百元也不敢告诉家里人,而是骗家长说学校要缴纳各种费用。他母亲发觉后到学校反映。违法学生受到惩处后怀恨在心,采取报复手段,向受害学生宣称:“你已受到24小时监视,如再举报要你狗命。”该生秉性懦弱,由此产生了极度的恐惧心理:他的家住五楼,他在家时经常向下东张西望,怀疑他人监视自己,还莫名其妙地把东西往楼下砸。家长将其送进医院,查出他患有精神分裂症。[1]另外,青少年学生过多地受到校园暴力的侵害,容易使他们对社会的认识产生偏差。青少年时期正是人生观、世界观逐步形成的阶段,校园暴力的困扰会使他们认为这个世界是肮脏的、恐怖的。其所带来的严重后果是:他们或是因对社会产生极度的恐惧心理而自我封闭、逃避社会,导致他们的社会适应能力低下;或是因对社会产生憎恨心理而报复社会,走上违法犯罪道路。
  (二)校园暴力会使一些原本品行良好的学生成为施暴者。
  正如韩国青少年问题专家所分析的那样:“青少年暴力犯罪的一个重要特点是一个人在多次受害之后往往具有行凶的倾向,许多行凶者都是从受害经历中学会对他人施暴的。因此,行凶者和受害者是在同一环境中产生的,行凶者和受害者又是在同一环境中成长的”。[2]青少年由于心理不成熟、缺乏社会经验,容易在受到暴力侵害时简单地通过暴力反击、“以暴治暴”的方式来保护自己。这无疑会造成校园暴力恶性膨胀、蔓延的不良后果。而更为严重的是经常受到暴力侵袭的青少年学生极易加入不良群体以寻求庇护,由受害者转变为施害者。从青少年的身心发展特点来说,中小学时期个体开始逐渐摆脱家长、老师权威的束缚,寻求自我独立,这是青少年实现社会化的必然经历。倘若在此阶段,青少年学生过多地受到校园暴力的威胁而缺乏安全感,势必会造成他们转而寻求另一种安全感和归属感——加入不良青少年团伙或是与同辈群体“联合”起来反抗暴力侵袭,并逐步反过来侵扰弱小的低龄学生,加剧校园治安环境的恶化。
  反思之二:校园暴力频频发生,家庭、学校、社会应负什么责任?哎哟不错哦
  校园暴力作为一种严峻的社会现象,有其存在的多方面、多层次的原因。正如大多学者分析的那样:家庭教育方式简单、粗暴引起青少年的逆反心理,于是他们转而在同学中通过暴力行为进行发泄;学校重智育轻德育,尤其是法制教育薄弱使青少年学生因不知法、不懂法而违法;社会不良风气侵蚀青少年,尤其是大众传媒过度宣扬暴力、凶杀,助长了校园暴力的滋生等等。上述原因的确是校园暴力产生的重要因素,除此之外,家庭、学校、社会是否还应冷静而勇敢地从深层次反思我们在对青少年学生进行人生观、人际交往教育和现存教育理念等方面所存在的偏差、过失以及由此所应承担的责任呢?
  (一)从青少年的攻击性看家庭人际交往教育的偏颇。
  在校园中除了强索类暴力侵害外,还有学生间的殴斗甚至是大规模的群殴事件,而且此类事件呈日渐上升的趋势:2000年3月12日,石家庄玉华东路高速公路口一侧草坪二十多名青少年持械斗殴,双方动用了砍刀、匕首、铁棍等凶器,造成两死两伤。二十几人中最大的19岁,最小的16岁,绝大部分是在校学生,械斗的原因是两年前两名学生一场冲突而结下“旧怨”。学生暴力,尤其是因斗殴引起的严重人身伤害事件,其行为往往是因为一时冲动而发生,具有盲目、不计后果等特点。其内在诱因在于青少年的攻击性过强。青少年的攻击性行为与亲社会行为相反,表现为对外界的敌视和破坏。[3]据调查,在人格需要中较多的独生子女有不同的攻击性需要,大多数独生子女的攻击性需要比较强烈,低分组只有11.6%,其余均在一定程度上有攻击性需要。[4]这在一定程度上导致了校园暴力尤其是学生问斗殴事件日愈严重。因此对孩子进行正确的人际交往教育,培养青少年学生健康的心理和健全的人格、降低青少年的攻击性,对于预防校园学生暴力显得尤为重要。
  然而,令人遗憾的是,目前我们家庭教育、人际交往观念的偏差却滋生和增强了青少年的攻击性。现在的青少年大多是独生子女,由于家长的过分

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