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【期刊名称】 《政法论坛》
模拟法庭为“刑事诉讼法”教学改革开路
【副标题】 我们是怎样组织模拟法庭教学的
【英文标题】 Moot Court Paving the way for Educational Reform of Criminal Procedure Law
【英文副标题】 How We Organize Moot Court of Teaching and Learning
【作者】 樊崇义【分类】 法律教育
【期刊年份】 1989年【期号】 2
【页码】 75
【全文】法宝引证码CLI.A.114209    
  
  《中华人民共和国刑事诉讼法》于1980年1月1日生效实施。从1980年起,我校在法律系本科开设《刑事诉讼法学》课。刑事诉讼法相对于刑法而言,它是一门程序法学。其特点具有较强的实践性、应用性,它是同刑事犯罪作斗争,对刑事被告人定罪量刑,保障无罪的人不受刑事追究的操作规程。如何把这一门应用型课程教好?如何培养学生的实践能力是摆在我们面前的一个重要问题。对于这一问题的解决,我们经历了一个从不认识到逐步认识的过程。事情还要从我们的培养对象谈起。那是1982年,我校复办后的第一批学生到公、检、法机关实习,有些学生在校课本知识学得很好,考试成绩优良,但到实际工作中却办不了案,坐在审判长席上不会审讯被告人,站在公诉人席上读不好起诉书,充任律师不会进行法庭辩论。从这些事实和表现中,使我们认识到书本知识同实际运用还有很大差距。如何使学生经过本科学习之后,就能进入实际工作?如何提高学生的实践能力?我们开始由点到面,把模拟法庭运用于刑事诉讼法的教学之中,帮助学生掌握和运用刑事诉讼法学知识。在培养学生的运用能力上下功夫,为刑诉法学改革开创了新局面。自1982年以来,我们连续七年,在本校本科生的刑事诉讼法教学中,开设模拟法庭课,年年开,班班开,人人进入模拟审判的角色,为学生创建了一个生动、活泼、直观、高效的学习刑事诉讼法的好形式,并且已经收到良好的效果。我们的具体作法是:
  一、深入实际,调查研究,旁听审判,掌握法庭审判的基本知识和技巧。
  为了搞好模拟法庭教学,我们教师先当学生,向实践学习,调查研究审判实践中的新情况新问题。1980年至1983年,我们先后多次深入北京、天津、东北、华北等十多个省、市,调查研究,掌握审判实践中出现的新情况、新问题。探索法庭审判中刑事被告人、证人等各种诉讼参与人的心理规律,以及贯彻执行刑事诉讼法的经验和可能遇到的问题。在调查研究中,我们还深入法庭,旁听审判,向具有丰富实践经验的审判人员学习。近几年来,我们还充分利用带学生实习和兼职律师的有利条件,亲自办案,亲自当审判长、公诉人,亲自出庭为被告人辩护,深入体会如何当好审判长,组织和指挥法庭审判;如何当好公诉人,执行控诉职能,揭露和证实犯罪;如何当好辩护律师,维护被告入的合法权益;自1981年以来,我们走出校门,深入实际,长达30个月,人均每年近两个月,办理刑事案件210件,人均每年5件。我们认为,老师把学生教好,必须先当学生。尤其是在改革、开放的大潮中,由于科学、技术、经济的突飞猛进,人们的观念在更新,我们搞法学教育的,更应不断更新知识。否则,就很难完成教学任务。组织学生搞好模拟法庭也是同样,不了解新情况、新问题,就很难解决审判中出现的各种问题。因此,我们坚持实践,第一的观点,紧紧抓住实践环节,定期下去,总结经验,武装自己,为搞好模拟法庭教教学做好准备。
  二、采取校、院挂钩的方法,请进来开示范庭,为搞好模拟法庭树立样板。
  七年来,我们坚持同北京市西城区人民法院协作挂钩,年请他们来我校开庭审判,我们组织学生旁听,为搞好模拟法庭树立了样板。为开好示范庭,我们同西城区人民法院的院、庭长和审判员,密切配合,我们把示范庭纳入刑事诉讼法学的教学计划,他们根据我们的要求,精心选择案例,精心组织审判,严格按照法庭审判程序开庭,并为旁听学生作案例分析报告。这种请进来的示范教学方法,生动、具体、直观,对学生搞好模拟法庭起着重要的作用。特别是审判长的审判技巧和运用证据制服罪犯的能力,以及控、辩双方的辩论技巧,都是从书本上学不到的,通过示范教学,同学们学到了课堂上、书本上学不到的知识,为他们在模拟法庭中当好审判长、公诉人和辩护律师作了示范,大家旁听以后,普遍感到,学有榜样,心中有数,再不发慌了。
  三、精心编选案例和制订模拟法庭实施细则。
  我们在深入实际,总结经验的基础上,根据《刑事诉讼法学》的课程内容,在北京、天津、河北、山东等地公、检、法机关为我们提供的上百个案例中,复印和编选了八个案例,共分三个档次,一是比较复杂的多被告多罪行的,二是一罪两被告的中档型的;三是一人一罪比较简单的。三种类型的案例,反映在审判程序上,也同样有简单和复杂之分。几年来,我们根据不同的教育对象,选择不同的案例,进行模拟审判,对于成人在职轮训学习的,适用复杂的案例;对于青年学生,没有参加过实际工作的,我们采用由浅入深的办法,先适用简单的案例,然后再适用较为复杂的案例,因人施教,因人选材,引导学生逐步掌握刑事诉讼基本知识。 
  在选择和适用案例时,对于法学本科学生,我们坚持把刑事诉讼的基本原则、基本审判程序、基本审判技能反映出来,便于学生通过模拟法庭学到刑事诉讼法学的基本知识。对于成人教育,特别是在职轮训的,我们要求,除了熟悉和掌握基本程序以外,着重还要加强法庭上应变能力的培养,所以在案例的选择上,适用较为复杂的案例。例如在刑事审判中,刑事被告人在法庭上突然推翻原供,如何办?证人伪证如何处理?被告人保持沉默怎么办?被告人拒绝律师为其辩护或律师拒绝为被告辩护如何依法办理,以及在法庭上如何运用证据制服罪犯等等,都要在案例中加以反映,启发学生积极思考,促使其善于运用学过的知识来处理复杂的问题。
  模拟法庭实施细则(见附件),实际上就是我们的模拟法庭教学大纲。细则对模拟法庭的教学目的、内容、要求及注意事项,根据我们历年来的实践经验和遇到的问题,一一加以总结,使之规范化。细则的重点:(1)对教师的个别辅导、开庭导演和庭后讲评的要求,(2)模拟法庭的组织与分工, (3)审判组、起诉组、辩护组,被告组的操作规程和注意事项;(4)起诉书、公诉词、辩护词、答辩提纲、判决书,以及各种通知、传票等司法文书的制作和适用;(5)模拟法庭的设置及各种道具及服式要求;(6)庭后的总结与讲评;(7)最佳审判长、公诉入、辩护律师的评选和奖励。
  四、课上课下结合,细心指导,启发学生积极思维,变一个积极性为两个积极性。
  模拟法庭教学的成败,关键在于教师,几年来,我们的作法,总结到一点就是要充分发挥教师的主导作用。通过教师的细心指导,启发学生积极地动脑动手动口,变一个积极性为两个积极性,师生结合,才能使模拟审判成功,才能使学生学到刑事诉讼法学知识。教师的主导作用主要表现在: (1)课上要由教师讲清刑事诉讼的基本原则、制度,以及起诉、辩护、审判和开庭的法定程序;(2)发动和组织学生进入角色,在个人自报的基础上,按照审判庭的构成,把学生分别编组成若干小组;(3)组织学生分组阅卷,熟悉和掌握案情;(4)深入各组辅导学生制作各种法律文书;(5)在人人动手制作法律文书,拟定出庭提纲的基础上,帮助学生推选产生出庭的审判长、审判员、公诉人和辩护人以及被告人;(6)正式升庭前,由教师主持分别排练一到两次,检查是否准备就绪。
  通过教师的发动、组织及辅导,开庭前人人都行动起来了。每个学生都根据自己所在的小组分工,积极地熟悉案情,考虑如何当好审判长、公诉人、辩护人、被告人,努力制作各种法律文书。这样一来,人人动手,个个读书,查找翻阅资料,熟记法条,复习已经学

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