《
中华人民共和国刑事诉讼法》于1980年1月1日生效实施。从1980年起，我校在法律系本科开设《刑事诉讼法学》课。
刑事诉讼法相对于
刑法而言，它是一门程序法学。其特点具有较强的实践性、应用性，它是同刑事犯罪作斗争，对刑事被告人定罪量刑，保障无罪的人不受刑事追究的操作规程。如何把这一门应用型课程教好？如何培养学生的实践能力是摆在我们面前的一个重要问题。对于这一问题的解决，我们经历了一个从不认识到逐步认识的过程。事情还要从我们的培养对象谈起。那是1982年，我校复办后的第一批学生到公、检、法机关实习，有些学生在校课本知识学得很好，考试成绩优良，但到实际工作中却办不了案，坐在审判长席上不会审讯被告人，站在公诉人席上读不好起诉书，充任律师不会进行法庭辩论。从这些事实和表现中，使我们认识到书本知识同实际运用还有很大差距。如何使学生经过本科学习之后，就能进入实际工作？如何提高学生的实践能力？我们开始由点到面，把模拟法庭运用于
刑事诉讼法的教学之中，帮助学生掌握和运用刑事诉讼法学知识。在培养学生的运用能力上下功夫，为刑诉法学改革开创了新局面。自1982年以来，我们连续七年，在本校本科生的
刑事诉讼法教学中，开设模拟法庭课，年年开，班班开，人人进入模拟审判的角色，为学生创建了一个生动、活泼、直观、高效的学习
刑事诉讼法的好形式，并且已经收到良好的效果。我们的具体作法是：
一、深入实际，调查研究，旁听审判，掌握法庭审判的基本知识和技巧。
为了搞好模拟法庭教学，我们教师先当学生，向实践学习，调查研究审判实践中的新情况新问题。1980年至1983年，我们先后多次深入北京、天津、东北、华北等十多个省、市，调查研究，掌握审判实践中出现的新情况、新问题。探索法庭审判中刑事被告人、证人等各种诉讼参与人的心理规律，以及贯彻执行
刑事诉讼法的经验和可能遇到的问题。在调查研究中，我们还深入法庭，旁听审判，向具有丰富实践经验的审判人员学习。近几年来，我们还充分利用带学生实习和兼职律师的有利条件，亲自办案，亲自当审判长、公诉人，亲自出庭为被告人辩护，深入体会如何当好审判长，组织和指挥法庭审判；如何当好公诉人，执行控诉职能，揭露和证实犯罪；如何当好辩护律师，维护被告入的合法权益；自1981年以来，我们走出校门，深入实际，长达30个月，人均每年近两个月，办理刑事案件210件，人均每年5件。我们认为，老师把学生教好，必须先当学生。尤其是在改革、开放的大潮中，由于科学、技术、经济的突飞猛进，人们的观念在更新，我们搞法学教育的，更应不断更新知识。否则，就很难完成教学任务。组织学生搞好模拟法庭也是同样，不了解新情况、新问题，就很难解决审判中出现的各种问题。因此，我们坚持实践，第一的观点，紧紧抓住实践环节，定期下去，总结经验，武装自己，为搞好模拟法庭教教学做好准备。
二、采取校、院挂钩的方法，请进来开示范庭，为搞好模拟法庭树立样板。
七年来，我们坚持同北京市西城区人民法院协作挂钩，年请他们来我校开庭审判，我们组织学生旁听，为搞好模拟法庭树立了样板。为开好示范庭，我们同西城区人民法院的院、庭长和审判员，密切配合，我们把示范庭纳入刑事诉讼法学的教学计划，他们根据我们的要求，精心选择案例，精心组织审判，严格按照法庭审判程序开庭，并为旁听学生作案例分析报告。这种请进来的示范教学方法，生动、具体、直观，对学生搞好模拟法庭起着重要的作用。特别是审判长的审判技巧和运用证据制服罪犯的能力，以及控、辩双方的辩论技巧，都是从书本上学不到的，通过示范教学，同学们学到了课堂上、书本上学不到的知识，为他们在模拟法庭中当好审判长、公诉人和辩护律师作了示范，大家旁听以后，普遍感到，学有榜样，心中有数，再不发慌了。
三、精心编选案例和制订模拟法庭实施细则。
我们在深入实际，总结经验的基础上，根据《刑事诉讼法学》的课程内容，在北京、天津、河北、山东等地公、检、法机关为我们提供的上百个案例中，复印和编选了八个案例，共分三个档次，一是比较复杂的多被告多罪行的，二是一罪两被告的中档型的；三是一人一罪比较简单的。三种类型的案例，反映在审判程序上，也同样有简单和复杂之分。几年来，我们根据不同的教育对象，选择不同的案例，进行模拟审判，对于成人在职轮训学习的，适用复杂的案例；对于青年学生，没有参加过实际工作的，我们采用由浅入深的办法，先适用简单的案例，然后再适用较为复杂的案例，因人施教，因人选材，引导学生逐步掌握刑事诉讼基本知识。
在选择和适用案例时，对于法学本科学生，我们坚持把刑事诉讼的基本原则、基本审判程序、基本审判技能反映出来，便于学生通过模拟法庭学到刑事诉讼法学的基本知识。对于成人教育，特别是在职轮训的，我们要求，除了熟悉和掌握基本程序以外，着重还要加强法庭上应变能力的培养，所以在案例的选择上，适用较为复杂的案例。例如在刑事审判中，刑事被告人在法庭上突然推翻原供，如何办？证人伪证如何处理？被告人保持沉默怎么办？被告人拒绝律师为其辩护或律师拒绝为被告辩护如何依法办理，以及在法庭上如何运用证据制服罪犯等等，都要在案例中加以反映，启发学生积极思考，促使其善于运用学过的知识来处理复杂的问题。
模拟法庭实施细则（见附件），实际上就是我们的模拟法庭教学大纲。细则对模拟法庭的教学目的、内容、要求及注意事项，根据我们历年来的实践经验和遇到的问题，一一加以总结，使之规范化。细则的重点：（1）对教师的个别辅导、开庭导演和庭后讲评的要求，（2）模拟法庭的组织与分工， （3）审判组、起诉组、辩护组，被告组的操作规程和注意事项；（4）起诉书、公诉词、辩护词、答辩提纲、判决书，以及各种通知、传票等司法文书的制作和适用；（5）模拟法庭的设置及各种道具及服式要求；（6）庭后的总结与讲评；（7）最佳审判长、公诉入、辩护律师的评选和奖励。
四、课上课下结合，细心指导，启发学生积极思维，变一个积极性为两个积极性。
模拟法庭教学的成败，关键在于教师，几年来，我们的作法，总结到一点就是要充分发挥教师的主导作用。通过教师的细心指导，启发学生积极地动脑动手动口，变一个积极性为两个积极性，师生结合，才能使模拟审判成功，才能使学生学到刑事诉讼法学知识。教师的主导作用主要表现在： （1）课上要由教师讲清刑事诉讼的基本原则、制度，以及起诉、辩护、审判和开庭的法定程序；（2）发动和组织学生进入角色，在个人自报的基础上，按照审判庭的构成，把学生分别编组成若干小组；（3）组织学生分组阅卷，熟悉和掌握案情；（4）深入各组辅导学生制作各种法律文书；（5）在人人动手制作法律文书，拟定出庭提纲的基础上，帮助学生推选产生出庭的审判长、审判员、公诉人和辩护人以及被告人；（6）正式升庭前，由教师主持分别排练一到两次，检查是否准备就绪。
通过教师的发动、组织及辅导，开庭前人人都行动起来了。每个学生都根据自己所在的小组分工，积极地熟悉案情，考虑如何当好审判长、公诉人、辩护人、被告人，努力制作各种法律文书。这样一来，人人动手，个个读书，查找翻阅资料，熟记法条，复习已经学
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